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慕課來了 高校的存在還有價值嗎?

2019年06月17日 07:19 來源:中國青年報 參與互動 

  原題:慕課來了 高校存在的價值在哪里

  “傳統的教育課程就是一門教材,由老師將它打成幾個知識點,每一堂課講幾個知識點,然后到了期末劃重點考重點,考完重點得高分,最后學生留下來的是什么?”在第四屆高等教育創新年會上,西交利物浦大學執行校長、英國利物浦大學副校長席酉民對傳統大學教育模式提出了擔憂:“當有大量的慕課(大規模開放在線課程)出現,我們學校存在的價值是什么?怎么樣生存?能給學生帶來額外的價值是什么?”

  “如果你想來混簽到,你可以選擇退課;如果你想來混出席,你可以選擇退課;如果你想來混作業,你可以選擇退課……”

  在天津工業大學第一堂全校選修課上,孫永利便向學生闡述了“退課”的十大理由。平時上課,他的教室后門會始終敞開,學生可以隨時走或者隨時加入,充分享有學習的選擇權和自主權。

  孫永利的微信簽名為“致力于把‘水課’變成金課”。他以創新實驗室為基地,組建學生俱樂部,采取股份制管理,引進沙盤企業模擬競賽與課程,開設專項創新實踐活動,用“賽中學、學中做、做中研、研中悟”的方式,讓學生有樂趣地學習。

  “現在有許多像孫永利這樣的教育工作者,非常重視教學和學生培養,希望能給學生極佳的學習體驗。”西交利物浦大學領導與教育前沿院常務副院長張曉軍博士說。

  在本屆教學創新大賽上,來自全國各地的21支參賽團隊從364組550余名教師中脫穎而出進入決賽,從技術、教學方法等角度分享他們的教育創新案例和成果,超過400位教師在現場觀摩并提問互動。

  大連理工大學的王開宇團隊獲得了本屆大賽的特等獎。王開宇開設國家級精品資源共享課《數字電路與系統》,指導學生多次參與教育部協同育人和國家級大學生創新創業項目,帶領教學團隊發表教學研究論文17篇,獲國家教學獎項多次。

  “參加這樣的賽事,讓我們有平臺將自己的教學工作匯總歸攏,最終以決賽形式展現。”王開宇表示,“我們愿意把自己的教學創新工作向大家分享,同時,我們從眾多投身于教學的參賽老師身上,學習到了其他創新教學理念和經驗。”

  讓社會各界能夠理解和支持這群教育創新工作者,是舉辦教育創新大賽的意義所在。大賽組委會特意設置大眾評審環節,旨在通過投票過程讓參賽教師逐漸獲得大眾認同。

  本屆大賽在短短10天時間內,共有360多萬人次瀏覽了參賽作品,累計投票超過37萬。

  這一切都給了參賽者在教學改革道路上繼續前行的動力。

  來自西南交通大學的宋愛玲參加了第二屆西浦全國教學創新大賽并獲得二等獎,比賽結束后,她變得更加自信,也愿意大膽嘗試新的突破。她會不定期參與討論和分享教學創新的相關話題,并將其融入靈活運用到自身課堂。

  如今,她在原本跨學科課程基礎上,提出了“主題計劃”來解決學生知識深度問題,加入機器人動手環節培養學生編程及創新意識,并且開始注重學生特質的分析以及有效評量體系的構建等方面。她形容自己“仿佛一頭扎進了教學的海洋中,無法自拔且精力充沛”。

  教育創新大賽是西交利物浦大學高等教育創新年會的重要組成部分,此外,年會還包括主題演講、高端論壇、研修工作坊及創新實踐展等系列活動,并在本屆大賽籌備過程中,首次推出教育創新者大會。

  該會只允許歷屆參賽者參會,不設嘉賓和領導,也沒有確定議程,在兩天三夜的行程中,可以自由選擇分組,通過戶外活動、辯論、故事分享等各種方式進行“高手過招”。

  會上還將目前教育領域懸而未決的難題作為共同話題,進行深層次地探討并予以立項,引導與者不斷思考和實踐,從而無形中推動教學創新的發展。

  “這是一個全球重塑教育的時代,教學創新過程是為了讓教育回歸育人本質。而我們所能做的,是動員更多人參與探索新的教學方式,把全國最好的教學實踐集中起來,通過互相碰撞、相互學習、相互提升,逐步形成以學生中心、結果為導向、持續改進的教育新模式。”席酉民如是說。(通訊員 李蕓 記者 李潤文)

【編輯:于曉】

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